今天打球的時候經過已經開學的建德國小，有一種很自然很舒服的感覺，孩子陸陸續續進學校，但學校也沒有禁止其他大人進出校園，整個校園跟社區好似已經連結再一起，有人使用學校的操場、有人在學校內跳舞、有人在學校內打太極拳。建德國小的結構本身就已經很開放，操場有個大門，但幾乎沒關過，除了正門，至少還有兩個後門，諾大的校園，卻可以說是好幾個社區的交通樞紐，如果封閉不能讓人通行，那要繞過學校的話就要走很遠了。
我第一次去螢橋國小師訓的時候，我以為從後面也一定有門可以進入，後來繞了學校一整圈，才知道雖然學校有好幾個門，但只有警衛室旁邊的門可以透過警衛打開，每次進出都要再把門關上，警衛辛苦，我也覺得很麻煩。我能理解在現在這個病了的社會裡面，學校為什麼要整個封閉起來，但這樣子的封閉，總讓我覺得有點彆扭。
我想到我美國的高中，那是一個沒有圍牆的高中。我上了大學後，曾經有一度想回高中看老師，但一來我沒有老師的聯絡方式，二來我也想給老師們驚喜，我覺得直接進校園應該沒問題，結果進校園了，卻被學校的警衛攔下，請我出去。我當時也真的有點智障，繞了一圈從另外一頭進來，又被警衛看到，第二次被他攔下他很生氣，直接跟我說我這是非法入侵，他可以直接找警察來逮捕我。
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這兩天其實我不是很開心，對於自由我有一些想法，但卻沒辦法跟親人或朋友溝通。美國的土地是私有財產，美國的校園風氣自由，但對於外人卻是極度排斥的，這點跟螢橋國小的狀態類似：美國是用威嚇的方式排斥外人，台灣的螢橋國小則是用保護的方式來排斥外人。
但建德國小給我的感覺就真的非常舒服。國小的土地是屬於政府的，整個學校跟社區是緊密相連，學校本身就是溝通社區之間的橋樑。上學了，幫忙指揮交通的義工們也跟著指揮路人，並且路人進入學校並沒有被禁止。
自由是甚麼，我最近另外有一些小心得，我覺得自由就是能夠不被壓迫，而禁止，就是一種赤裸裸的壓迫。
不准不上課、不准不上班、不准不工作、不准進學校、不准打電動... 等等等等。無論出發點多麼良善，都是不自由的壓迫。我們所處的環境，似乎有時候還會讚頌這樣的壓迫呢，真的讓我感到難受。
我很幸運能在建德國小長大，原來自由可以來的這麼簡單，當學校開放給外面社區使用時，整個學校都活起來了。
我第一次去螢橋國小師訓的時候，我以為從後面也一定有門可以進入，後來繞了學校一整圈，才知道雖然學校有好幾個門，但只有警衛室旁邊的門可以透過警衛打開，每次進出都要再把門關上，警衛辛苦，我也覺得很麻煩。我能理解在現在這個病了的社會裡面，學校為什麼要整個封閉起來，但這樣子的封閉，總讓我覺得有點彆扭。
我想到我美國的高中，那是一個沒有圍牆的高中。我上了大學後，曾經有一度想回高中看老師，但一來我沒有老師的聯絡方式，二來我也想給老師們驚喜，我覺得直接進校園應該沒問題，結果進校園了，卻被學校的警衛攔下，請我出去。我當時也真的有點智障，繞了一圈從另外一頭進來，又被警衛看到，第二次被他攔下他很生氣，直接跟我說我這是非法入侵，他可以直接找警察來逮捕我。
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這兩天其實我不是很開心，對於自由我有一些想法，但卻沒辦法跟親人或朋友溝通。美國的土地是私有財產，美國的校園風氣自由，但對於外人卻是極度排斥的，這點跟螢橋國小的狀態類似：美國是用威嚇的方式排斥外人，台灣的螢橋國小則是用保護的方式來排斥外人。
但建德國小給我的感覺就真的非常舒服。國小的土地是屬於政府的，整個學校跟社區是緊密相連，學校本身就是溝通社區之間的橋樑。上學了，幫忙指揮交通的義工們也跟著指揮路人，並且路人進入學校並沒有被禁止。
自由是甚麼，我最近另外有一些小心得，我覺得自由就是能夠不被壓迫，而禁止，就是一種赤裸裸的壓迫。
不准不上課、不准不上班、不准不工作、不准進學校、不准打電動... 等等等等。無論出發點多麼良善，都是不自由的壓迫。我們所處的環境，似乎有時候還會讚頌這樣的壓迫呢，真的讓我感到難受。
我很幸運能在建德國小長大，原來自由可以來的這麼簡單，當學校開放給外面社區使用時，整個學校都活起來了。
